教育时评：重提“身体好”的意义

   关于“三好生”的评选标准甚至是否有必要保留这一评选，近年来一直议论不断。因为与小升初直接挂钩，这个曾经在过去几十年中被无数学生视为人生中最初的荣誉而倍加珍视的称号，在如今的学生心目中已经发生了变化——称号依然重要，作用却有不同。

    所谓三好，就是“品德好、学习好、身体好”，意味着只有综合素质均衡发展的学生，才能获得参评三好学生的资格。曾经，“做德智体全面发展的接班人”不仅是一种教育理念下的一句口号，也确实让学生在将口号烂熟于心的同时，确立了“优秀学生体育也不能差的”意识。

    近些年，三好生的评选依然进行，因为各种利益的无形渗透，标准却很难再严格地执行，基本成为“比比谁的学习好”的评比，“好学生”成为学习好的学生的代名词。这正是重视升学率忽视素质教育的教育现状的折射，也是“三好学生”评选遭到质疑的的原因之一。

    市教委计划出台新的三好学生评选标准，其中已知的一个变化是将“身体好”的标准由“良好”升格为“优秀”。仅就这项标准的变化，我们或可以解读为是对遏制青少年体质严重下滑的一个制度上的手段。这也反映出对于青少年体质下滑这个事关民族未来的大事，教育行政部门也在积极想办法，希望通过三好学生这个学生和家长都很重视的评选，强化义务教育阶段体育的功能。但是这依然牵扯到标准：“良好”与“优秀”的差别在哪里？确定“优秀”与“良好”的标准是否唯一？是否会演化为另一种形式主义？即使是相关负责人也表示，简单的良好、优秀没有意义，需要标准细则。

    我们期待三好学生评选标准的正式出台。