中国孩子并不缺乏创造力

　　报载：教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造能力却排名倒数第五。

　　我相信，这个调查是认真的，评估的结论也是有据可查的。因为有许多的事例和材料早已证实，在欧美的一些名校中，来自中国的学生是对付书面考试的高手，却是应对实验故障，处理生活矛盾的弱者。即便如此，我还是要说：中国孩子并不缺乏创造能力。真正缺乏创造力的是我们的教育。

　　记得上世纪80年代初，曾经有部叫《闪光的彩球》的电影，说的是一个联合国教育考察团对中国儿童进行智力测试。测试要求30名孩子分成5组，每组6人，按组参加一场技巧比赛。桌上放着一个缩口的瓶子，瓶里放着6个拴着绳子的彩球。比赛时，每人手里拿着一根露出瓶口的绳头，待开始令下，看谁最先拽出彩球，哪组最快全部拽出彩球。前面5组争先恐后，都失败了。只有最后一组，在捣蛋鬼李小春的指挥下，6个队员依次、迅速、顺利地在短短几秒钟里就完成了比赛。赛后，这个矿工的儿子告诉考察团团长勃朗先生，他想出的这个办法是受到矿工井下遇险时依次逃生的启发。勃朗团长听了感慨地说：“一年来，我们在世界许多国家组织了100多场这样的测试，没有一队顺利完成。今天在中国，我终于遇到了聪明的成功者。”这并不是电影艺术的完全虚构，相熟的编剧透露，这个情节是有生活原型的。

　　更有力的证据来自刚刚过去的2009年，上海少年儿童“科技启明星”争章活动，收到本市15个区县，67所学校，153名少先队员提交的创造发明材料。比如：多功能便携式衣架、升降茶几、单向防盗水水表、太阳能环保船模等等，许多材料都是废物利用，许多设计闪烁着智慧光芒，充分体现了中国孩子奇妙的想象力和丰富的创造力。

　　那么，究竟是什么妖魔把我们的孩子变成了考试的机器，甚至变成了分数的奴隶，无情地扼杀了他们的想象和创造？

　　答案应该并不难找。许多有识之士，早已多次指出：不适应时代的教育制度和陈旧落后的世俗观念，是造成这一弊端的深层次原因；然而，还必须指出：我们的许多老师和家长，还有出版商、电视人、学店老板，是不是也自觉或不自觉地充当了魔鬼的帮凶？尽管他们也怨声载道，也深恶痛绝，其中不少也是曾经的受害者。

　　不是吗？从幼儿园开始，望子快成龙的家长就劳命伤财于择校、聘家教的博弈之中；学校刚开学，恨铁不成钢的老师就开出好几种教辅书目，让学生叫家长去书店照单购买；愈演愈烈的应试教育惯性，撞开素质教育循规蹈矩的劝阻，照旧逼得孩子们昏天黑地，挣扎在题海试场，煎熬于寒冬酷暑。在进大学之前，连喘息机会都少有的孩子，哪里还有机会和心情，在他们最充满幻想的岁月，去展开想象的翅膀？

　　不是吗？为了功利的码洋和膨胀的利润，有些出版商可以完全置出版的规则和社会的公德于不顾，成篇累牍地炮制着各式各样的应试宝典；而在万众瞩目的春节联欢晚会上，甚至渲染推出小小女孩熟背百家姓的表演，引得举国上下多少个虔诚父母当场对着儿女说教：你看人家的小孩多有出息！我不敢贸然断定这女孩将来的出息与否，但我突发奇想：假如少年时的谷超豪也身陷每天做3小时功课，双休日疲于学艺考证补家教，或者倒背如流百家姓，那么我国还会不会有这么一个成果卓著的数学家？

　　然而，问题还不止于此。有一个现象恐怕更被许多家长忽视：许多独生子女除了读书、做作业，几乎没有“社交活动”；即便是看电视、打游戏机，也常常是自娱自乐，很少与别人交流。这是一种非常不好的习惯。思维的火花，需要碰撞；创造的灵感，需要触发。没有和自然、社会、同伴的接触和交流，孩子的心智就难以发育和成熟。

　　中国孩子并不缺乏创造力，他们缺乏的是自由想象的空间、自主选择的兴趣和自强不息的理想。而这些东西单靠规定和说教，或者溺爱和棍棒，是无济于事的。

　　（作者系主任记者，编审，《中国教育报》上海记者站站长）